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由于现在在线教育受到大家的追捧，我们对于在线教育是越来越青睐，在线教育为我们在教育资源以及平台上提供了非常大的帮助，摒弃了传统教育的局限型，翻转课堂在教育领域中不断的进行创新。
对于传统的教学方式主要是老师在课上进行讲解，并且课下布置好作业。然而翻转课堂的教学方式是在课前学习并且课堂上进行研究，这种方式来进行运用。传统的课堂主要是老师是对于知识的传播者，并且对于课堂进行管理，学生是课堂的被动的接受者，这样就让学生的自主性得不到更有效的发挥。
然而在翻转课堂上，对于学生来讲则是主动者，学生可以在其中各抒己见，这样可以达到对于某个问题有不同的见解，对于这样课堂则是学生可以对于问题进行不断的创新，并且还可以在教学资源进行共享。
先学后教符合教育规律
传统教学方式主要是老师在课上进行传授知识并且布置课下作业，学生课下做好作业并且对其进行巩固，通常都是以这种方式来进行教学;然而翻转课堂的方式是学生在学校进行知识的吸收并且能够在其中对于不同的问题发表自己的见解并且提高了教学的自主性，课下对于知识进行巩固，并且可以在网络平台上进行资源的共享，通过资源的共享，这样可以让学生在课下对于老师的知识点进行巩固，这样更增强学生对于知识的理解性。
教的秘诀在于“度”，学的真谛在于“悟”。悟得是指学生通过思考与觉悟，内化所学内容，让其成为自己智慧的一部分，从而使自己的价值层面得到改变的过程。知识是外在于人的，是一种可以量化的“知道”，只有通过课堂上的点拨与碰撞，悟有所得，让知识进入认知本体，才能称为素养。悟得是一种意义理解，是一种规律性的认识，是一种智慧，是“道”。
默多克指出，互联网改变了人们的交往方式、生活方式、经营方式……教育是**有待开发的领地。微视频能够提供高质量、大规模的在线学习素材，便于学习者无论身处何处、教育背景如何，都能够借助网络分享优质课程资源。微视频的作用就是提供分解、嚼烂的知识，帮助学生理解，更好地实现知识的传授。当然学校提供的网络微视频一定要基于本校学生的心智水平与理解能力，不同学校的学生对慕课的要求是不一致的。
新课改的核心是学生的情感、态度、价值观。从我国传统教育思想中，不难追溯其端倪。《周易》“蒙卦”有载：“匪我求童蒙，童蒙求我”。源于师生交往的教育，不能开始于“我求童蒙”，而必须开始于“童蒙求我”，学生学而不厌，教师诲人不倦，才能志趣相应彼此互动，这是对教育本质的揭示。联合国教科文组织在《学会生存》一书中说：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”在我看来，江苏洋思、河北杜郎口、山西新绛的成功经验的内核也就是先学后教。
翻转课堂与传统教学的方式的对比在于教学方式的不同，在教育领域翻转课堂更能够让学生在知识资源上得到更大的获取，翻转课堂与传统行业在教育领域中能够得到更深的体会，翻转课堂与传统教育虽然各自的不同的方式的教学，但是在学员上得到资源共享的过程中则是有更大的体会。翻转课堂可以更多的是资源的应用自如，传统教育的方式则是具有局限性。